本文转自：湘西合营报

余 斌 向小黎

在教养实践中，“教-学-评”一致性意味着课程宗旨、教养活动和评估形势皆应该保持一致，这种一致性确保了教养流程冒失灵验地扶植学生达到预定的学习宗旨。连年来，跟着教师编削的鼓舞，在新高考评价体系的布景下， “教-学-评”一致性的贫瘠性愈发凸显。政事学科不仅波及学问的传授，更贫瘠的是要培养学生的价值不雅、想维方式和公民气志等学科修养。教师在教养流程中应该不仅顺心学生的学习后果，更应该怜爱培养他们的独处想考、客不雅评价以及实际期骗能力，以提高他们的领导。

但是，在现实的教养实践中， “教-学-评”一致性濒临着诸多挑战。举例，教师可能缺少将评价融入教养想象的灵验形势，或者学校的评价体系与教养宗旨不匹配。这些问题皆可能影响教养质地和学生的学习效果。鉴于此，本询查旨在沟通如安在中学政事课堂教养中终了“教-学-评”一致性。

一、研读新课标,精确定位教养宗旨

教养宗旨，手脚课堂教养的中枢指南针，不仅精确界定了“教什么”的内容框架，更深切塑造了“学什么”的学习轨迹。设立明确的教养宗旨，是终了教养、学习与评价三者无缝对接的基石，这一流程的基石在于对课所在深入研读与精确把捏。

在精确定位学习宗旨时，咱们枢纽扣中枢修养，深度剖析新课标；咱们要深入贯彻“树德树东谈主、工作选才、讨好教养”的核样式念，牢牢围绕“中枢价值、学科修养、关节能力、必备学问”，经心施行“树德树东谈主、工作选才、讨好教养”的各项宗旨，勤劳擢升想政课的质地。

二、围绕宗旨,想象评价任务

为了确保教养宗旨的灵验达成，想象顺应的评价任务至关贫瘠。这些评价任务应综合围绕教养宗旨，既磨真金不怕火学生的学习后果，又促进他们的深度学习。

三、辨析任务,创设教养活动

学生是课堂的中枢，因此咱们必须充分了解他们的学习情况，以便禁受灵验的教养形势，把捏难点合理分拨，操办时长，种种互动，引发兴致。

要而论之，围绕教养宗旨想象评价任务，它需要教师深入剖判课程表率、准确把捏学情、经心想象任务、生动创设活动，并稳当流程性评价与已矣性评价的连合，以确保教养宗旨的灵验达成和学习质地的擢升。

（作家系吉首市初中谈德与法治名师使命室成员） 🦄九游娱乐(China)官方网站